Уважаемые коллеги, добрый день! Я начну с одной фразы, которую часто слышу на уроках: «Я не понимаю, это умножать или делить?» И в задачах на движение проблема чаще не в арифметике, а в смысле: ребёнок путает величины, не понимает «одновременно», не учитывает остановку, неверно представляет ситуацию. Поэтому моя тема сегодня — формативное оценивание при решении задач на движение. Это не про «проверить ответ в конце». Это про то, чтобы поймать затруднение в моменте и дать такую обратную связь, которая улучшает результат прямо на уроке.
Урок как маршрут: 4 станции
Я строю задачи на движение как путешествие. У нас 4 станции:
- Понял условие
- Построил модель (таблица/схема)
- Решил (формула + вычисления)
- Проверил и объяснил
И на каждой станции у меня есть быстрый инструмент формативного оценивания: коротко, понятно, без давления.
