Успешность обучения в начальной школе определяется не только уровнем развития когнитивных функций, но и интеграция примитивных рефлексов (Моро и лабиринтно-тонического). Исследования показывают, что их сохранность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста создает скрытые препятствия для овладения учебными навыками, формируя функциональные дефициты в виде слабости нейродинамики, регуляции и пространственных представлений [1]. В связи с высокой распространённостью данных рефлексов, проблема их диагностики выходит за рамки клинической практики и приобретает педагогическую значимость.
У детей с нарушением слуха проблема постурального контроля выражена особенно остро: установлено, что нарушения равновесия ограничивают овладение моторными и когнитивными навыками, обучение, письмо, чтение, коммуникацию и социализацию [2]. Своевременное выявление признаков неинтегрированности рефлексов Моро и ЛТР у младших школьников с нарушением слуха позволяет выстроить образовательный маршрут ребёнка с учётом его особенностей и создать условия для полноценной учебной успеваемости.
Однако количество исследований, посвященных оценке поведенческих маркеров примитивных рефлексов у данной категории детей, остаётся недостаточным. В связи с этим целью настоящего качественно-количественного пилотажного исследования стало выявление структуры и частоты поведенческих маркеров, характерных для неполной интеграции рефлекса Моро и лабиринтно-тонического рефлекса, у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
