Х.К.Андерсен «Гадкий утёнок». Не такой как все

Предмет: Литературное чтение

Урок: 17

Школа: 

Дата: 

ФИО учителя: 

Класс: 

Количество 

присутствующих: 

Количество    

отсутствующих:             

Раздел (сквозная тема):

«Что такое хорошо, что такое плохо».

Тема урока:

Х.К.Андерсен «Гадкий утёнок»

Не такой как все

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.2.3.1определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения

Развитие навыков:

1.4. Привлечение внимания слушателя

2.3 Определение темы и основной мысли

3.4 Нахождение и исправление ошибок

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

• использовать в речи невербальные средства речи;
• определять тему и основная мысль произведения;
• совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности.

Большинство учащихся смогут:

• использовать в речи невербальные средства речи для выражения своих чувств и мыслей с помощью учителя;
• определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения с помощью учителя;
• совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические ошибки.

Некоторые учащиеся смогут:

• использовать в речи невербальные средства речи для выражения своих чувств и мыслей самостоятельно;
• определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения самостоятельно;
• совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: не такой как все, гадкий утенок

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

-Как вы понимаете выражение не такой как все?

Материал прошедших уроков:

Свободный, подробный и выборочный пересказ. Пересказ по плану. Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение но ролям/выборочно. Просмотровое/изучающее/чтение с пометками. Определение темы и основной мысли произведения.

Составление плана на основе выявления последовательности событий. Деление произведения на части. Озаглавливание.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя: 

Друзья мои, я очень рада

Приветствовать сегодня вас.

И для меня уже награда –

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый из вас гений,

Но без труда талант не впрок

Высказывайте свои мнения,

И вместе проведем урок.

В мире много сказок

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло

Пусть добро навеки

Побеждает зло.

Звучат голоса птиц.

Стихотворение

https://www.yo

utube.com/watc

h?v=Z7cmkjkK

gaO

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Проверка домашнего задания.

По картинакам учащиеся восстанавливают устный персказ произведения В. Осеева Почему?

Актуализация жизненного опыта

Ребята, как вы считаете, что такое красота?

Красота - всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.

• А красивый, это какой?

Красивый - доставляющий наслаждение взору, приятный внешним видом, гармоничностью, стройностью, прекрасный.

• Как считаете, если человек красивый, приятный внешне, он хорош во всём?

-А как распознать внутреннюю красоту? (по поступкам и делам)

• Как вы считаете хорошо быть красивым?
• А некрасивым? Почему?
• Кому в жизни легче?
• А если внешне некрасив, то, как сделать так, чтобы люди полюбили тебя? (обладать хорошими качествами...)

Как это происходит в жизни, мы ещё мало знаем. Попробуем увидеть это в сказке.

Объявление темы урока

- Отгадайте загадку.

1. Удивительный ребёнок!

Только вышел из пелёнок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок)

Тема урока: Произведение Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок»

Целеполагание

Цель нашего урока - научиться:

определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения;

исправляя лексические и стилистические неточности.

Биография писателя(опережающие задание)

Прослушивание аудио версии сказки работа по учебнику.

Учащиеся должны отметить слова которые им не понятны.

Ученики определяют жанр произведения.

Ученики определяют жанр произведения.

Найдите в тексте (кубик с вопросами)

-Опиши место, где утка высиживала утят. 

• Каким оказался, но мнению утки, последний утёнок?
• Почему утёнка назвали гадким?
• Как к нему относились братья и сёстры, другие обитатели птичьего двора?

  Почему утёнок сбежал с птичьего двора. 

Каждая группа оценивает группу которая дает ответ.

При помощи сигнальных карточек.

Динамическая пауза

Работа с пословицами

Труд человека кормит, а лень портит.

Хоть весь в заплатках, да парень с ухваткой.

Друзья познаются в беде.
Мал- да удал.

Не красив собой, но красив душой.

Волков бояться - в лес не ходить.

Отметить пословицы подходящие к произведению.

Критерии оценивания.

3 пословицы-3 балла.

2 пословицы-2 балла.

1 пословица-1 балл.

Составить план пересказ по группам.

(запись на листах а 3 презентация)

Взаимооценка групп. (смайлики)

Словарь С.И. Ожегова

Учебник,

тетрадь

Учебник,

Учебник

Конец урока

Итог урока. Рефлексия.

Учащиеся подводят итог урока: К какому выводу мы пришли, сформулируйте его.

(Каждый человек индивидуален  и прекрасен по – своему. Все мы разные – но мы живём на одной планете и должны относиться друг к другу с пониманием. Если мы будем проявлять  друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам легко будет найти общий язык с теми, кто не похож на нас.)

С каким произведением вы сегодня познакомились?

Кто его автор?

• Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Как относился Андерсен к утенку?

В чем проявляется отношение автора?

Каково ваше отношение к утенку?

Какими душевными качествами он обладал?

• Какие его качества вы хотели бы иметь в своем характе ре?

Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой, чему хотел научить людей?

Домашнее задание.

Написать письмо маме этого утёнка, соседке или птицам на птичьем дворе.

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации–

интервьюирование.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации- ответы на вопросы. 

Групповая работа. 

Парная работа. 

Работа по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»)

- казахский язык

- физическая 

   культура

-самопознание