Живая и неживая природа

Группа: 0 «а»

ОУД/ занятие: Естествознание

Тема: Живая и неживая природа

Цель обучения:

0.4.1.3 Объясни взаимосвязь живой и неживой природы

Цель ОУД/занятие:

Все учащиеся смогут объяснить и привести доказательство взаимосвязи живой и неживой природы 

Используемые материалы и приемы

Активные методы: «Собери последовательность» «Угадайка»

Методы дефференциации: А) через группирование,

Б) Оказание поддержки

В) Время

Ресурсы, развивающиеся средства

Карточки, картинки, карандаши, горшочки, камешки,семя

                                                              План

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Начало занятия

Психологический настрой

Круг радости

Зрдавствуйте дети. Как я рада видеть вас сегодня. Советую вам тоже порадоватся друг за друга. Обнять и поприветсвоать друг друга в нашем кругу радости!

Сегодня наша новая тема называется- Живая и не живая природа.  

Посмотрите пожалйста внимательно на картинку. Мы видем с вами природу. Природа бывае двух видов- живая и неживая. 

Живая природа- это все то, что движетя, дышет, растет, питается, живет, раждается и умерает. Поэтому ее называют живой. 

Неживая природа –это горы, вода, земля, солне.

Ребята, как вы думаете почему неживая? 

Мы сегодня с вами должны понять, самое главное ребята. Живая природа не сможет существовать без неживой . Потому, что вссему живому  необхадимо :

Тепло и свет нашего солнца, воздух –дышать, земля, чтобы жить и питатся.

Дети встают в круг и приветствуют друг друга

Дети слушают учителя, рассматривают картинку.

Потому, что(не размножается, не растет, не дышит, не двигается и т.д. 

Основная часть занятия

Игра «Собери последовательность»

Метод дифференциации через задание

1 группа собирают последовательность картинки на 1,2,3,4,5,6. Приготовить картинки с этапом роста растения от ростка до цветка.

2 группа карточки с картинками с живой и неживой природы, где они должны будут отметить картинки с живой природой –зеленым карандашом. И картинки с неживой природой - синим карандашом.

Метод дифференциации на время

Метод дифференциации через ресурсы 

Метод дифференциации через группирование

1-группа детей с высоким уровнем мышления 

2-группа со средним уровнем мышления 

Метод дифференциации по уровням мышления 

1-группа: Высокий уровень мышления

2-группа: Слабый и средний уровень мышления.

Метод дифференциации через поддержку 

Активный метод «Исследование»

Задание 2. Дети исследуют рост лука. Возьмем два горшка наполненный с землей. В один горшок садим камень в другой семя лука.Ухаживая за растениями наблюдаем, что в одном горшке есть росток а вдругом нет. (Дети делают вывод, что живая природа дает росток, а не живая нет )

Метод дифференциации через группирование

Дети 1-группы собирают последовательность картинок

Дети 2- группы работают с карточками

Дети ухаживают,поливают, наблюдают

Прием   

Использовать открытые и закрытые вопросы.

Муравей – это живая природа?

Горы  - это не живая природа?

Как растет и развивается цветок?

Что помогает цветку расти?

Ответы детей да/нет

Рефлексия