Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека

Раздел долгосрочного планирования

81В Формулы веществ и уравнения химических реакций 

Подраздел

2.2 Классификация химических реакций

Школа: 

Дата 

ФИО учителя 

Класс 8

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Тема урока

Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека

Учебные цели, достигаемые на этом уроке

8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека

Цель урока

Все учащиеся 

Называют реакции, протекающие в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека

Большинство учащихся

Записываютхимическиереакции,протекающие в окружающей среде, в природе и в живых организмах, определят продукты данных процессов.

Некоторые учащиеся

Объясняютобразование продуктов и протекание процессов;

Объясняютобщее между процессами горения, дыхания и гниения. 

Критерии оценивания

Называет реакции,  протекающие в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;

Пишет химические реакции,протекающие в окружающей среде, в природе и в живых организмах;

Определяет продукты данных процессов;

Объясняет образование продуктов и протекание процессов;

Объясняет общее между процессами горения, дыхания и гниения.

Языковые цели

Использует новые химические термины и фразы для диалога и беседы:

• коррозия
• окисление
• кислотные дожди
• горение
• медленное окисление
• фотосинтез
• гниение
• дыхание

Привитиеценностей

Общенациональная идея «Мәңгілік Ел», ценности 

«Индустриализация и экономический рост на основе индустриализации и инноваций. Труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни»,  «Национальная безопасность и глобальное участие страны в решении общемировых и региональных проблем. Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость». 

Сотрудничество, уважение. Создание атмосферы доброжелательности, сотрудничества, совместного планирования деятельности и проведение эксперимента. 

Межпредметная связь

Естествознание 5 класс, биология 8 класс

Предшествующие знания

Химия 7 классРаздел «Формулы веществ и уравнения химических реакций». 

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, 

запланированные на урок

Ресурсы

Мотивационный этап

1 мин

1 мин

3 мин

2 мин

Эмоциональный настрой на хорошее на­строение, взаимовыручку и помощь.

Стратегия «Подари улыбку»

Повернитесь к соседу и пожелайте ему всего хорошего на сегодняшний день и пожмите руку.Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Деление на группы: игра «Найди друзей» Учитель предлагает учащимся вытянуть свои билетики и найти по ним свою группу.

На карточках изображены вещества кислот, щелочей и металлы: 

Актуализация изученного материала: 

Задание 1. Расставьте коэффициенты в приведенных схемах. Укажите тип химической реакции.

а) Fe₂O₃+ Al  = Al₂O₃+ Fe

б) Fe(OH)₃ =Fe₂O₃ + H₂O

в) KHCO₃ = K₂CO₃ + H₂O + CO₂

г) Al + H₂SO₄ = Al₂(SO₄)₃ +H₂

д) Mg + N₂ = Mg₃N₂

е) AlCl₃ + NaOH=Al(OH)₃ + NaCl

Дескрипторы: 

1. Определяет тип химической реакции.
2. Расставляет коэффициенты.

Определение темы урока: учитель предлагает каждой группе ребус. Ученики разгадывают его и дают характеристику отгадке. 

- Фотосинтез .............

- Дыхание .............

- Горение 

Учащиеся называют процессы. 

Вопросы: как вы можете связать эти процессы с повседневной жизнью человека? В природе? 

Карточки для деления на группы

Раздаточный материал, презентации, смайлики 

Ребусы

Середина урока

3мин

9 мин

1 мин

10 мин

I.Изучение нового материала. 

Стратегия "Мозговой штурм": даны  явления, поясните к каким процессам их можно отнести

- листва превращается в перегной;                    

- на батареи образуется ржавчина;

- выделение углекислого газа; 

- выделение тепла;

- выделение кислорода; 

- гвоздь, лежавший в морской воде;

- памятки меняют цвет

Взаимопроверка: группы меняются листами с ответами и по слайду проверяют. 

Каждая группа вытягивает карточку с заданиями для работы. Группам необходимо раскрыть суть каждого процесса, а также необходимо составить вопрос высокого и низкого порядка по своей теме для других грюупп. 

1 карточка: Фотосинтез. Дыхание. 

2 карточка: Окисление. Медленное окисление.

3 карточка: Коррозия. Горение.

Физкультпауза «Богатыри». 

Защита работы.

Взаимооценивание: стратегия «Диалог на стикерах», учащиеся должны на стикерах оценить работы других групп. 

Критерии оценивания: 

- раскрыты реакции, протекающие  в природе и  живом организме;

- даны объяснения  условия протекания процессов;

- определили значение данных процессов;

- объяснили принцип получения продуктов реакции.

Учащиеся каждой группы после защиты работ 

задают составленные вопросы другим группам.

Раздаточный материал, презентация 

Карточки с заданиями для групповой работы

Музыкальная презентация 

Постеры, стикеры

Конец урока

8 мин

• мин 

1 мин

Индивидуальная работа: 

Задание 1.В городе работают три электростанции: тепловая (на угле), ветряная и гидроэлектростанция. В каком случае для получения электричества используется энергия химического превращения?

Задание 2. Укажите, какое утверждение верно:

а) при горении выделятся тепло

б) во время дыхания выделяется углекислый газ

в) в процессе фотосинтеза выделяется кислород

г) в основе процесса горения лежит взаимодействие горючих веществ с кислородом

д) при дыхании взаимодействуют глюкоза и кислород

е) медленное окисление происходит без заметного выделения тепла и пламени

ж) влага и кислород вызывают коррозию Задание 3.  Установите соответствие между процессами и их продуктами:

1 – дыхание

2 – фотосинтез

3- горение 

4 – коррозия 

5- кислотные дожди 

6 – окисление

А – гидроксид железа (III), Б – углекислый газ + вода + энергия,  В – глюкоза + кислород, Г – вода + углекислый газ + энергия, Д – серная кислота, Е – оксиды. 

Задание 3. Страница 44 № 3.

Диаграмму Венна оформить на ватмане

Взаимооценивание: ответы на слайде. 

Рефлексия: стратегия «Ответ одним словом»

Провести соотношение между левой и правой частью утверждений

Учащиеся получают карточки, где им необходимо выбрать ответы на предложения о проведенном уроке и их отношении к нему.

Домашнее задание:

А) прочитатьпараграф 10, ответить на вопросы

В) Упражнение № 3, № 7

С) Составить презентацию«Коррозия металлов в повседневной жизни». 

Раздаточный материал, презентация 

Учебник Химия 8 класс, автор М.К. Оспанова и другие, издательство «Мектеп», ватман, маркеры

Карточки 

Дифференциация

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности  

1. Деление на группы

2. Разноуровневые задания

3.Темп работы группы

5.Оценивание согласно критериям

6.Диалог и поддержка во время беседы

8. Проблемный вопрос для постановки целей урока

9. Рефлексивный этап

ресурсы

Успешность выполненной работы оценивается:

  1. Взаимооценивание

3.самооценивание

Психологический настрой. Динамическая пауза. Здоровьесберегающие технологии. 

Стратегии:

"Найди друзей"

"Диалог на стикерах"

"Мозговой штурм"

Рефлексия по уроку

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?

1: 

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?